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将写作渗透在阅读教学中学术争鸣www.hlmsw.cn,姜璐,门房秦大爷全集,惹火黑街太子爷,玛汐,中岛结华

来源:荨默文学网   时间: 2021-04-05

  作者:浙江宁波镇海蛟川书院 陈春芬

  笔者认为在实践中将写作与阅读巧妙结合起来不失为一种高效的方法。

  一、简化目标,提高课堂效率

  在实际教学中,“不知道教什么是语文老师备课的最大困扰;不知道教了什么,是语文老师课后的普遍感受”(王荣生语)。所以每节课我们要分解目标,化整为零,一节课训练一个点:文笔优美的课文,就重点积累优美词语、句子;写作方法巧妙的课文,就重点体会方法;人物描写传神的,就抓住关键词句去体会人物的形象和情感……目标分解了,既避免了千篇一律的教学模式,又因任务相对简单,有充足的时间,使写作训练能落到实处。如学习《列夫・托尔斯泰》中奇妙的比喻和大胆的夸张后,针对课文的这个特点,对学生的写作语言进行指导,学生习作就有了特色――

  这是天使才独有的面容,象牙般的雪白,独有的清纯气质,稻穗般柔顺的头发,弥散着兰草的幽香。宁静中透着几分忧郁,像是光的照射,冰雪般澄澈透明,如此可人的静谧的眼神,像是金色的丝绸半滑落在每一个角落。(刘韵)

  他的头是纯正的椭圆形,好似河中的鹅卵石。毫无魅力的五官就这样被上帝拼在了一起,莫不是玩乐时不小心的“杰作”?个子比较高,但瘦得就像千年的排骨精。他说他很帅,西宁癫痫好的医院但我们说他是蟋蟀的“蟀”。(陆润禾)

  学生的诸多杰作让我们意识到,有效课堂的“有效”体现三个指向,即“效果”、“效率”和“效益”的结合。“效果”指教学结果和预期教学目标的吻合度,反映课堂的“扎实”,不能偏离或悖于教学目标;“效率”指取得的效果与投入时间、资源的关系,追求投入的消耗最低化和取得效果最优化,反映课堂的“充实”;“效益”是教学过程及结果的整体收益,反映课堂的“价值实现”,从整体上能实现学生的发展价值。

  二、动态生成,激发创作潜能

  在教学茨威格的《伟大的悲剧》时,原本设计一节课完成,可在教学过程中我却临时改变了。当我和学生一同徜徉在那冰雪覆盖的北极冰原,聆听那肆虐横行的暴风雪的喧嚣,见证斯科特一行艰苦卓绝的跋涉,感受他们坚强不屈的灵魂及绅士般宽阔的胸怀,特别是看见他们一个个鲜活的生命无可挽回地离我们而去时,我们被强烈地感染了、震撼了。

  怎样让学生来表达对这一种伟大而高贵的灵魂的祭奠及缅怀呢?我下意识地告诉自己,需要创设一个情境,让学生在情境中释放自己,表现自己,升华自己。看着学生激动、悲痛、崇敬的表情,我忽然想起我在搜寻南极资料的时候,发现的一则很有意义的信息:2002年7月,英国的安妮公主登上了南极大陆,以纪念杭州那个医院治癫痫英国人罗伯特・福尔肯・斯科特登上南极100周年。我意识到,这是一个很有意义的话题,于是我向学生介绍了这个信息,并对学生说:茫茫冰海,浩浩雪原,斯科特等人长眠的地方,只有一方矮矮的坟墓,一个小小的十字架。假如你是随行人员,要为斯科特等人立一个墓碑作纪念。请你动手设计墓碑并写几句墓志铭。首页12末页共2页

  学生眉头紧锁,全神贯注地思索着,一时间教室里十分宁静。随即,有学生举手了,他们的发言让我兴奋而激动――

  在速度上他们是失败者,但精神上却是伟大的胜利者。这里埋葬的是拥有最宝贵的精神财富胜利者。(毛雨亭)

  你们把灵魂献给了白雪,那么白雪也将永远映照你们执著的精神。(罗婷婷)

  上帝的精灵来迎接你们纯洁的灵魂时,会被你们深深打动。雪儿柳絮般纷飞,身影如风般晃动;肉体虽长眠于此,精神似钢铁屹立。(王菀)

  学生精彩的语句让我进一步明确了,为了正确处理预设与生成的辩证关系,提高教学的有效性,在实践中应特别注意以下几点:第一,精心预设,为各种可能的生成做好充分的准备;第二,有效生成要立足文本的重点、难点进行生成;第三,教师为课堂智慧生成的“助产士”、引领者和创造者。面对动态生成的课堂,教师哈尔滨哪家治癫痫最好应做学生思想的“助产士”,为课堂生成的学生智慧“接生”;要成为课堂智慧的引领者,帮助学生进行课堂智慧的抉择;要做“麦田守望者”,不让学生迷失于“课堂生成”;要做课堂智慧的创造者,机智地对待课堂中的动态生成,灵活地调整教学策略。只有这样,才能形成高效课堂。

  三、归纳求同,专题写作指导

  在平时的教学中,要善于引导学生学会自己归纳各文章之间的相同点。比如:写景的文章,为了描绘一幅幅清新、优美、灵动、引人的画面,常常在写法上使视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉相结合;动态描写与静态描写相结合;实写与想象相结合;写景与写人、抒情、写理相结合。如学习纪伯伦的《组歌》后陈壮豪同学在他的《阳光之旅》中写道:“太阳伸伸懒腰,把我撒向大地:我对大树微笑,它摇摆着自己的枝叶,用健康的绿色诠释我和它的友谊;我向花儿点头,它烂漫了山谷,用娇嫩的花朵回应我的热情;我和轻风拥抱,它为我舞蹈,然后载着我拜访原野、拜访天空……”

  其实,课堂破局的真正奥秘在于“学习能力”,只有会学才能减少对“教师”和“教”的依赖,因而我们主张素质教育的主要素质恰是“学习能力”。课堂一旦堕落为“知识本位”时,教学就变成了灌输和死记硬背,学生便变成了“知识的奴仆”,教师则变成了“知识的贩卖者”和“二传手”浙江癫痫病医院哪家好。唯有敢于把课堂还给学生,突出学生的主体地位,我的课堂我做主,让学生去“经历”并且积累“经验”,学习的过程才充满生命的律动,因律动而感动,因情感的介入而生动和灵动。这样学生的自主性、主动性和创造性,才能始终在课堂上得到体现。

  四、寻找契机,有创意地训练

  严格地说,阅读和写作是两个相对独立的系统,阅读本身就担负着重要的任务。两种能力如何迁移,“切入点”很重要,它好比桥梁,找得准,正迁移;否则,事与愿违。通过对课文思想内容和表达形式透彻的领悟,对课文中的写作因素深入挖掘,唤起学生乐于写作的主动性。如学习了《行道树》后,邱依琼同学写道:我是一个垃圾筒,立在城市的飞尘里。我曾经是一个快乐的无忧无虑的垃圾筒。我每天都有十分充足的食物,而且每天身上都是干干净净的。

  有效课堂关注的是学生在课堂上学到了什么,而不是教师教了什么和教了多少。所以衡量课堂有效的唯一标准就是学生获得的具体进步和发展。所以课堂教学中必须把学生当作一个个灵动的生命体,生命性课堂是交互式对话的场域,学生总是保持主动、积极的学习状态,踊跃参与互动,把学习当作一种乐趣和积极情感体验的活动。这样我们才能找到契机,抓住教学中的读写结合点,有创意地训练,从而形成有效课堂。

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